1982年复旦大学物理系毕业后，他曾做过8年的老师。于1990年投入到人力资源行业，曾先后在上海庄臣、飞利浦等多家跨国公司做过人力资源管理，现负责飞利浦公司整个东亚区的人力资源管理。

    要形成国际化的氛围并不简单，不仅老师的水准要国际化，还要拥有国际化的同学资源。因为MBA不仅是向老师学习，也是同学间的彼此学习。学员来自不同的国家和地区，大家可以通过交流和讨论，碰出不一样的火花。陆志勇的同学大多来自中芯国际、戴尔、GE等跨国公司，同学资源让人获益非浅。

    鲁浩，1991年从华东师范大学心理学系毕业，在上海工业大学曾做过4年老师，后来踏上外企的路程。先后在福特汽车、摩托罗拉、飞利浦、吉象木业集团等多家公司工作过，后来转入一家美国公司负责培训和咨询，现在通用汽车工作。他的收获是，在MBA课程的学习中，可很快把学习成果应用到工作中。

    鲁浩认为，整个MBA是让你在企业架构里做的更好，在课堂上学的一些模块，马上就能在工作中学以致用，这为工作提供了一条捷径，大大缩短自己去看书的时间和精力。当然，这种思维模式的革新和框架的形成，并不是读MBA的必然收获，这取决于个人对MBA学习的投入程度和教学机构的资源和理念。

    鲁浩还记得，在自己读复旦-BI项目MBA时，有一次上一门文化多元化的课程，讨论关于“一个印度公司在与中国的企业谈判是否可以将某种原有诚信模式引入中国”的话题时，有一组同学就以戏剧的方式来展示，在诙谐和轻松的氛围里完成了严肃的商业探讨。

    对鲁浩而言，另一个收获是他在一年里面，就把读MBA的费用从同学那里“赚”了回来。第一个礼拜，他就在班上的活动中“秀”了一把，同学把他推荐给自己公司的人力资源部，而后培训定单纷纷飞来。

    通常来说，职业经理人是指善于运用全面经营管理知识和丰富管理经验独立对一个经济组织开展经营或进行管理的高层管理人员。对知识和能力的全面化要求在这里显得非常重要。。

    从喜来登酒店、可口可乐、百事可乐等到现在的雅诗兰黛集团，一路走来，作为一名优秀的职业经理人，张津认为，职业经理人最重要的是要懂得不断地学习，更新知识，不断延伸和完善自身的管理体系，最终学会与大家分享并运用到工作中，其知识体系要和经历一起成长。

    按张津的说法，他读MBA这两年的所学其实每天都用得上。好的MBA教育使人接触到最现代化、科学的管理方法，这些方法和理念潜移默化影响着人们工作的思维与方式，让人逐渐成长为职业化的经理人，也让一个职业经理人变得更专业化。

    国际化MBA的3个标签

    复旦大学-BI挪威管理学院MBA项目主任徐惠忠表示，国际化MBA至少包含几个特点，一是管理体系和师资的国际化，二是学员背景的国际化，三是为学员打造国际化的交流平台。现在的MBA学员都很清楚自己参加项目的学习目的，关注的是MBA能教给他们多少管理知识，帮助他们在认定的职业方向上加快发展速度，而要做到这一点，完成MBA教育的真正国际化，必须关注以下3个问题：

    ■学员门槛：不能仅强调考试能力，设立必要的入学门槛是保证MBA教育素质的前提。在招生时，要关注学员的实际应用能力、行业背景、公司中的职责，关注他能为其他学员贡献什么，并适当提升外籍学员的比例。

    ■课程的严密性：能够根据国际化管理的实际需要，设置教学模块，并根据不断发展变化的经济环境，不断更新和调整，让学员在学习中完成国际化和本土化管理理念的融合。

    ■真正的国际化交流：保证中外方老师的师资比例，保证老师教育理论和视野的国际化，全英语授课和讨论，并能为那些优秀的学员提供到国外交流学习的机会。